孟宪凯　趣盎然，智尽显

　　4月末的天津不冷不热，初夏虽未来到，却已渐渐有了一丝春季不曾带来的温热。与孟宪凯老师的访谈就在这样的一天。孟老师说，自2000年参与英特尔教育中国项目，恍然已是十个年头。随后，孟老师用他幽默、热情的独特方式为我们讲述了这十年来，自己以及身边发生的故事。倾听中，我们不时被他的智慧与风趣所吸引，对英特尔教育项目也加深了更多的理解。

　　孟老师的“智趣”可谓春风化雨，润物无声。

　　折纸小游戏，潜藏大道理

　　孟老师的故事从这样一个有趣的实验开始。在采访一开始，他先发制人地抛出了这样一个问题：“你说，一张纸最多可以对折几次?”接着他拿起身边的一张纸，颇有兴致地在现场给我们做起了“实验”。

　　“实验”的开始自然是需要一些假设的，孟老师这时更像个天真的孩子，追问我们：“你们大胆的猜吧。”我想，我此刻和常人的感觉一样：纸那么薄，怎么对折也可以折个十几次吧，我甚至还想到了更薄的纸应该可以对折更多次。

　　我说：“十次?”孟老师把纸递过来，让我亲自折一遍。一次，两次，三次……一共折成了六次。就这样，折纸小实验完成了它的第一步。

　　孟老师教导到：“比如折纸这件事吧，从理论上讲半天，可能我们还是没概念。但通过自己动手一折，你可以马上有一个印象，你甚至可以告诉我：‘一张纸可以折七次，最多八次。’”这时候，如果你的思维够灵敏，会在实验中觉出一丝理论的味道。既然是理论，那么不可避免地需要怀疑与论证。显然孟老师是深谙此道的，顺着这个结论，他继续问道：“好，那如果我现在就告诉你这么个结论，你会有什么异议吗?”

　　“当然。纸的大小是否会影响结果?”

　　孟老师笑了笑，转身拿起了一张大报纸，说：“好吧，我们用这么大的纸，接着折吧!”于是第二次实验又开始了，这次是一张报纸，结果与第一次相同。

　　孟老师开讲了：“好，如果我们把折纸当做一个理论，通过自己的动手就可以得出这个结论，折纸的次数与纸的大小无关，甚至与纸的厚薄也关系不大。一张纸最多可以折七到八次。”似乎这就是孟宪凯老师这次实验的初步结果，但这并不是孟宪凯老师想要的最终答案。

　　他延伸思考：如果将折纸的实验结果作为要掌握的知识点，学生该如何处理。问老师?查书本?显然，这些都不是孟老师觉得最好的方法。这些传统手段，一般在用过一到两次之后，便被丢进遗忘的角落。最行之有效的方法莫过于自己亲自动手折一遍。让我们从折纸开始，用最朴素的方式验证真理。

　　简单任务，奥秘其中

　　孟老师又以“孟式”的风趣与幽默给我们讲起了他在未来教育学习“信息素养”这个名词时的小故事。

　　“面对信息素养这个概念，传统教育会怎么教授呢?我们一定是先说，信息的定义是什么。在网上和词典里一查，200多个定义。接着，我们归纳一个相对全面的定义讲解，完了以后，一考试就得。未来教育则全然不是这样。”

　　未来教育教材里面也讲到了“信息素养”，孟老师至今仍记得这个部分在教材中具体的页数，“从书的第23页开始，三页纸内容完全一样，简单的不能再简单：首先，回忆你经常光顾的网站，写下来;第二个任务，这个网站的中文名字叫什么，写下来;第三个任务，你觉得这个网站的用户对象是什么人，写下来;第四个任务，这个里面最新信息的更新是几号，写下来;其后还是这样类似的简单任务。”

　　孟老师一开始也是摸不着头脑，于是他乖乖的按教材内容登录网页亲自试了，三篇下来，他明白了。所谓“信息素养”的教学核心，在于可操作性而非单纯的定义，它包括信息的来源，信息的发出者，信息的发出时间以及版权等若干问题，这就是信息素养。那么，以上的三篇任务恰好体现出了这些核心内容。

　　“这时候定义已经不重要了，因为我从中知道了信息的实效性，权威性，这比条条框框的教条式定义有意思，也有意义多了。” 这样操作了三次以后，当时教授“信息素养”这门课程的老师并没有给出“信息素养”的具体定义，但是孟老师已经切实体会到了什么叫做信息，如何关注信息，这才是真正的“信息素养”。他悟到了英特尔未来教育的“门道”。