新时代工程教育改革的探索

　　新时代的工程教育特征

　　当前金融危机的冲击下，新的经济环境正在形成，IT(信息技术)领域还像十年前那么迫切地需要人才吗?如果需要，怎样的人才适合?

　　南开大学校长龚克教授认为，新时代工程教育的特征首先是跨学科，电、机、生命等学科会融合，比如iPhone是艺术和通信的结晶。其次是全球化。再有，学习的可持续发展也是人才培养中的一个永恒主题。

　　对于工程教育人才培养的目标，西安交通大学电子与信息工程学院副院长邓建国认为包括三方面：精神追求(服务社会，造福人类，快乐自己);意识(创造性，独立性，批判性，合作性);能力(学习，实践，沟通，组织领导)。

　　其中，精神追求是最重要的。最理想的人才是为社会做贡献，即“服务社会”;如果无法做到，总要为子孙后代做点事，因此是“造福人类”;哪怕连上述层次都做不到，至少也应该“快乐自己”。

　　在思想意识层面，孔子说：“君子和而不同，小人同而不和”，即大家可以在一起合作，但是要有自己的独立思想，而不是人云亦云。

　　第三方面才是能力。包括⒈知识的学习、理解、推理、系统化，⒉设计、计算、分析、制作、测试、操作、实现的工程实践，⒊沟通表达与交流的能力;⒋组织与领导能力。现在学校在1、2部分可能强调得较多。第3、4部分是中国学生十分欠缺的。比如在“2011 TI中国教育者年会”期间，一位欧美教授在演示他的材料时，其层次和强调的重点的合理性，以及他为了说明这个重点提供的辅助材料的完备性，看了以后十分令人触动。“我们平常在申请课题的时候也发现，高手写出来的东西很难否定，都是一环套一环，十分严谨;而一般人报告做出来以后会有漏洞。所以沟通表达与交流的能力是一个很重要很重要的能力。”邓建国称，对于组织领导能力，在学生本科阶段也是应该给予关注的，西交大的经验是以培养合格的工程师为基本任务，以培养技术科学家的潜质为努力方向，理论与实践相结合，满足多类型、强能力、富有创新意识的电子信息工程人才培养。“几千学生不可能都能成为科学家。但如果没有培养技术科学家的潜质的愿望，培养出来的人又能有多大出息呢?而理论与实践相结合是永恒的，只有理论肯定不行;闷着头去实践也没有多大成就。你必须要根据需求，结合理论，然后去做一个可实现的东西，这样才能够逐渐赢得市场、推动技术发展。”

　　学生该如何教

　　DSP的一代宗师、MIT(麻省理工学院)的Alan Oppenheim(奥本海姆)教授人指出：大学研发的主要任务不是教学生怎样挣钱，而是教会学生具有睿智(intellectually)的胆量(adventurous)，创造和承担智慧的风险。

　　西安电子科技大学的石光明教授的体会是：需要建设自适应教学体系，以适合社会需要。TI(德州仪器)与高校的联合实验室是个好方法，使学生满足社会需要，而不会与社会脱节。西电的培养方针是：电子理论基础需扎实，技术随着社会更新。

　　浙江大学数字技术及仪器研究所所长陈耀武教授称：学校不是公司，但是他的教学探索是研发过程与大公司的研发流程差不多，用以缩小与工业界的差距。该所注重信息安全领域，学生比较容易就业。陈耀武的实践成就是推出基于TI DM6467高清视频会议系统。